孩子第二語言的培養（一）

孩子第二語言的培養（一）

前言

『Dad, that’s called “mé·zon”, not “méi·zon”！』

當5歲的女兒當仁不讓的糾正我對 ”房子“ 這個單詞的法語發音的時候，欣慰的同時，我知道她在學習法語的路上已經不需要我去扶協和推動，完全可以站起來自己走了。

我如此的確信，是基於自己一路以來掌握英文的經歷。這一點得感謝父親。其實，在典型的東亞式基礎教育下長大，對於英文的掌握，絕大部分學生都是以考試為導向和作為主要動力的，想要在考試中出人頭地應該是理所當然的目標。而我在17歲去英國前，由於資源的匱乏和學校的側重，根本沒有好好和一個英語為母語的人溝通交流過；而我父親則更是連大學都沒上，電視裡收音機裡的英語都沒有好好聽過的。但是，從中學時代開始，我就對學好英文格外的執著，倒不是因為那時候有覺悟英文會作為未來生活不可或缺的一部分，而是因為父親也在學英文，還時不時想要和我切磋，當我不屑一顧的擊敗他的詞匯量，越想把他輾壓，作為證明自己成長和成熟的標誌的念頭就越強烈，於是成了除去考試以外，持續學習下去的動力。

在新冠肺炎爆發之前，女兒斷斷續續都是在香港成長，因為教會的關係，以英文為主的睡前故事以及香港極高的雙語普及程度，我和她的交流一直以英語為主，所以英語稱不上第二語言。而選擇法語，其實也是『順其自然』的結果。

長話短說，1年多前，女兒開始『不小心』看到（其實是英文版的youtube上都看了太多遍，已經不再有新的劇集推薦了）法語版的粉紅豬小妹（『Peppa Pig』）和花園小精靈（『Ben and Holly‘s LIttle Kingdom』），加上那時正在發愁暑假怎麼辦，就給她安排了去比利時的法語夏令營，順便可以和住在那裡的好久不見的好友一家人相聚。暑假回來之後到現在，就養成了固定的第二語言的學習習慣，主要的內容包括：每週兩次和母語是法語的老師的對話課，每天限制在半小時內的法語卡通，以及玩 Duolingo 的法語遊戲。

話說回來，無論是英文，法文還是其他語言，第二語言的學習在挑戰和問題上應該都大同小異，而孩子的學習優勢和起點也都大同小異，我在接下來分享的經驗和資源應該也大都是用得上的。希望以這個話題開個好頭，之後可以繼續去營造和貢獻到體制外的教學嘗試，促成以及主動學習和跨領域學習的新範式中。

接下來，我將會從（a）理念和培養方式；（b）工具和技術資源；（c）預算和開支管理，三個方面去分享這個話題。