用心理學解說童話的書《給大人的童話心理學》

⬛賣火柴的小女孩

為何沒人要買小女孩的火柴?和旁觀者效應有關

指的是目睹困境的人愈多，實際站出來幫忙的人反而愈少，因為大家都覺得「就算我不行動，也一定會有人伸出援手」

如何解決?

1.讓他人感到到「眼下情況危急」，少女維持面無表情的姿態走在街上，可能就會讓人不認為情況危急

2.與其向不特定的多數人求助，指定某個人請求幫忙，例如「那位帶著紅圍巾先生，請你買一點火柴吧」

書中也建議，在了解旁觀者效應後，以後在看到他人有危難，與其想著總會有人幫忙，不如主動先出手

⬛雨傘商人與草鞋商人

這個故事是說有兩個小孩，一個賣雨傘，另外一個賣草鞋，他們的母親在晴天擔心傘賣不出去，在雨天擔心鞋賣不出

後來有人跟這個母親說「只往壞的地方想，當然會陷入焦慮。來，換個角度思考吧！下雨的話，雨傘會大賣；天晴時草鞋受歡迎」

對應到心理學的「框架效應」，指雖然情況一樣，但根據著眼地方不同，行為和心情也會發生改變

後續也提其他例子，例如

奧運得銅牌的人，常常會比得銀牌的人還要開心，因為得銅牌會關注在獎牌，覺得幸好能得到銅牌；得銀牌則會關注在金牌，覺得原本可以得到金牌的

「失敗率百分之一」和「成功率百分之99」兩者給人感覺不同

而框架效應的部分，讓我想到打折的概念，例如A商品「原價100元，打九折 VS 原價100，省10元」以及B商品「原價10000，打九折 VS 原價10000，省1000元」，兩者給人感覺就可能不同

⬛父子騎驢

父子騎驢的故事，是有父親和兒子和一頭驢子在路上，都不騎驢子，被人說傻；兒子騎，被人說不敬老；父親騎，被人說缺愛；兩人都騎，被說讓驢子太累沒良心

書中兩個心理學例子做解釋

基本歸因謬誤：解釋他人的行為時，低估外在的情境因素，且高估了內部因素的影響。

行動者－觀察者偏誤：在解釋某些行為時，假如自己身為當事者，就會覺得「很大一部分是受環境影響」；但若站在觀察者的立場，就會認為是「當事人的性格所致」

因此村民們在對父子做出評價之前，應該先想想：「他們選擇用這種方式前進，應該是有理由的吧！」

這則故事帶給我啟發，在看到他人行為時，也可以先去想想看對方處境

例如以前國高中時，有某些老師看到學生在上課時睡著，會說他們不堅定、不禮貌、無視老師?

這時可以想想看學生的處境，很多同學放學之後還要上補習班，補習補到九點多，晚上回到家可能已經十點多，然後要寫作業、準備考試、刷牙、洗澡等，然後就忙到快要1點多才睡，躺在床上後一段時間後才能睡著，隔天學校要7點多到校，常常6點多或7點起床，總共只有睡5~6個小時

這樣到學校當然會沒有精神，在精神狀況差的情況下，要上課、寫功課、閱讀等成效都會變差，很容易想要睡覺，受到的外在情境影響很多，而非學生要不禮貌或無視老師。台灣的上課時數，在全球算是數一數二多的

也可以用目標和方法做思考，老師和學生的目的，是為了在學習達到良好成效，但精神狀況很差，學習效果都會變很差，反而難以達成目標，達成目標的方法可以有很多種，上課是一種方法，自行練題目、讀課本和講義、到補習班，也都是方法，過程中有良好精神狀態也十分重要

⬛總體心得

這本書以心理學的角度，去解釋一些童話故事的情節，為故事賦予新的意義，提供讀者一種新的解讀方式

這帶給我的啟發是，隨時代演變，對於以往故事或事件，我們也能用不同學科的視角，以及新的研究方式，賦予新意義和詮釋，例如探討故事的傳播過程、故事中的科學、以現代角度探討情局合理性等，新研究方法則例如用電腦疊圖分析、老照片人臉辨識、對文獻做斷詞等

可以閱讀他人作品和研究，也自行思考、賦予詮釋和創作，比如說，歷史常以帝王為中心，而我們可以從平民的視角思考，想像希望生活在哪個朝代；從故事中不同人物角度出發，重新講述這一段故事；透過醫學的角度，可以研究故事的人物可能面臨哪些疾病；在新發明出現時，可以討論人們如何從陌生到適應等，可以從傳播或心理學角度來討論