改了文句、字句排位、字型，讀起來比之前有質感些。

假如問我最討厭甚麼人，我肯定毫不猶豫說是沒有責任感的人，簡直恨得咬牙切齒。以前也許沒有認真思考為甚麼我會如此討厭沒有責任感的人，明明還有很多行為令我討厭，卻沒有一個行為能超越這一點。直到多年以後，我才意識到我之所以討厭沒有責任感的人，大概跟原生家庭有關，雖然我一直表現不在乎，但被...

再看一次內容，好像帶著點憤青，非本意呀。閱讀以後記得問句「真的嗎？」

本文嘗試應用Krathwohl等的體系，以責任感和公德心為例，敘寫可較易於施教和評估的教學目標，希望對學校教師具體操作有一定的幫助，循此思路，亦可望避免情意評估中的兩種常見錯誤，一是以為是為學生表現的情意下道德的或好壞的判斷，二是忽視局限而流於粗糙、簡化或誤評。情意評估，特別是高階的價值觀評估，絕非單一事件、表情、面談甚或問卷提問可以完成，當中要盡量避免是非對錯的判斷，起碼要極為謹慎。

我從來沒有想過 "社畜" 這兩個字，更沒想過自己會是這兩個字的一份子，所以從來不知道原來自己已經當社畜那麼多年了。為什麼當了人們眼中所謂的社畜這麼多年，自己卻從來沒有很強烈的感覺呢?想想或許是心態問題，也或許是自己既定個性的關係。到底為什麼自己是社畜，但自己卻步覺得呢?

某日開會遇到與會者之一，屬於提供某類活動現場服務單位的工程技術部門主管。會議剛剛開始，就嗅到濃濃的「太極拳」起手式的感覺。一路把會開到結束，整個過程一個多小時，也深刻見識到了高明的「你耍你的關公大刀，我舞我的太極神拳」展示。退伍後的第一份工作，就在企業中分屬業務單位內的技術編制人員。