轉念之間

有過這樣的一部同名電影，我沒看過。可是王政忠老師寫的那本《老師，你會不會回來》卻是真實的。從一個未曾接觸偏鄉教育現況的實習老師，首次接觸偏鄉學生的目瞪口呆，用「自由四處散行的動物」來描述那狀況，到後來致力提升教育及學習水平，甚至成立青年軍鼓勵校友回鄉服務，這些看似不可能的任務，都不再他人生規畫內。是那一場921天災，孩子們經歷巨大恐懼與悲傷哭著問他：「老師你會不會回來？」令他一時轉念，放棄心心念念回到都市去教學，反而投身在偏鄉教育，才有了這樣的成績。

這本書是一個教育者的回憶敘述，在現行教育體制外，思索何為教育之根本，如何在資源貧脊和教育資源極度不均的狀態下，除了基本生活教育和知識學習，更要創造藝術和技職教育的啟蒙與開發。所以這並不是苦盡甘來夢想長存的浪漫故事，而是不時要與現實拉扯的真人真事。還好這位王老師算是天性樂觀，字裡行間還能穿插著搞笑和自省，讓人理解到，教育不只是在學校，教育的環境要擴及到家庭共同參與，學生要有正確積極的人生態度，才能和別人一同安身立命於社會，而不是承繼那些悲窮沮喪。

說到這兒，先題外話，說說自己感想：某候選人提出的青年政策是送大學生和碩博士生出國遊學…這個政策實在『非•常•沒•用！！』。國家資源若用在可深造人才培育當然要有遴選制，至少證明有意願及實力才送去深造，這才是合理的投資。若說要培養國際觀或增進外語能力，現在網路媒體如此發達，國際新聞也四處可尋，那裡真的需要出國才能有國際觀，端看孩子有沒有興趣去理解，更遑論語言學習，有興趣的當然學很快，沒興趣的也不用強迫啊！或許像我後來與許多外國人一起工作需要用上，那外語能力也就進步神速了。學習的重點不是你給小孩許多資源就是最好，而是開發他們學習的熱情與思考能力。

回到書上，書中提及偏鄉的學生除了普遍學習動力低，在學習成績上成為弱勢，為了求取學歷變得付出更高的學習成本，例如進入私校就讀。但是若沒有積極的學習動機，只為了學歷而應付了事，這樣的後果就是大家詬病的大學生素質低落。還不如加強發展技職教育，可以更多元的發展並且更有效率地進入就業市場。教育水準均衡以及普及化應當是教育最重要目標，其次是多元化以及獨立思考也是教育重點。

王老師提及如何促進同學學習的興趣，採用集點換物的方式。雖不免思及會否間接造成學生有學習等於有利可圖的心態，但是他要學生理解「只有認真做一件事才能取得報償改善生活」的價值觀。他所提出二手市集以學習累積點數換物的方式，而物品則由老師或鄰里捐助的二手物件。有學生捨棄自己喜愛的文具，只為換得一個可以讓家人有溫熱水可以喝的熱水瓶…看到這兒我真的很感慨。教育如何翻轉人生？不是畫個大餅或找來成功知名人士造夢，那都是另一種強調夢想而非踏實的謬論。像這樣讓學生實際體會，學生用學習成績實際換得需要物件的經歷，才容易讓學生理解並激發學習動能。然後這樣的理念擴及到鄰近三個國小，組成教學資源上的同盟，也更能貫徹九年國教。

接著發展均衡教育，除了體育還有藝術方面的課程，然後加入技職教育。滴水可以穿石，小河終將匯成汪洋。越是發展的學校，需要投入越多資源，王老師請回畢業校友組成志工青年軍，除了學習輔助和經驗傳承增加援手，更擴展到社區服務和鄉土認同，這有助於更多青年人願意在日後返鄉服務或就業，雖然仍舊難以平衡城鄉差距，但對於鄉鎮再造與活化，卻可因此開出另一條生路。

百年樹人，這句話常常用於勉勵老師。但是從種樹到培育成長所耗費的心力何其多，現存的教育問題又如何讓熱忱教師的心力交瘁，我真的不以為高等教育有多麼重要，能夠讓學生學會思考，學會溝通合作，抱持對於事物有終生學習的熱情，之後有足夠能力安然存於社會，這才會是教育的重點。或許長久以來中華文化尊儒思想很難打破，但教育絕對不是那張證書而已，教育除了教導思考，也教導正確思想，將來維護社會和諧發展，還有適才適性的教育啟發，每顆種子能夠長出來的植物不同，開出來的花也不同，這樣世界才會多采多姿啊！