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回归线下教学杂记

学校因为疫情改为线上教学已经两年了。虽然这段时间里有部分课程改回线下,我带的tutorial都还是线上。直到这周一学校才全面改成线下授课,我也在两年后第一次站在讲台上。

上课前在走廊里可以观察到像是刚开学一样的情景,有人问是不是在对的教学楼,有人问洗手间在哪。第一次亲身体验大学的学生们应该很兴奋吧。

我站在教室门口等着前一堂课的人出来,有学生认出了我,和我打招呼,我却没认出他们。这是因为在Zoom上课时我没要求他们开摄像头;即使有人开了摄像头,因为多数时间我都在盯着共享着的屏幕讲课,偶尔扫一眼聊天窗口看看有没有人问问题,所以很少看到他们的视频,对于脸盲的我来说,记着他们的样子就更困难了。

前一堂课总算收尾,我和学生们进了教室。一下见到教室里坐了很多人,感到有点惊讶,我的tutorial里真的有这么多学生吗?数了数,没错,的确是二十来个人。可能是因为平时Zoom上活跃的人少,也有可能是因为隔离太久了,才会觉得人很多。

上课前我把准备好的巧克力摆在教室前面的桌子上,叫学生们拿去吃,但拿的人不多,还有些不好意思。这两年在线上每次上课时间之前我都会放些音乐放松下气氛,放过的音乐有一些会引起学生评论,比如 Uncurrent 这张爵士唱片很招学生喜欢,巴赫的平均律被学生说是有催眠功效,Komm, Süsser Tod 炸出一群二刺螈,情人节放的舒曼钢协引起学生中的古典音迷分享他们喜欢的音乐……回到线下就不需要音乐了,学生之间总算可以在上课前自然地聊聊天。

Bill Evans 和 Jim Hall 的专辑 Undercurrent,推荐

上课时和学生互动比线上容易多了。我问问题之后,学生可以更轻松随意地回答。以前自己作为学生上课,没什么授课体验的时候,总觉得老师时不时问一些简单的问题追求所谓的“互动”很没意义,但是自己这两年逐渐改变了这个想法。课堂中即使是简单的互动也有很多价值:1. 在教师眼中很多简单的问题未必在学生眼中就是简单的,随时抛出一些问题,可以检查学生的理解是否跟得上自己的进度;2. 单向地接收信息容易使大脑疲倦,互动可以让学生不那么容易瞌睡;3. 对老师来说讲课时有很多需要投入注意力的地方,也需要连续不断地输出信息,分析问题就没有独自思考时那么快速,也容易出错,适度依靠学生的思考可以让教学更流畅。扯远一点,最近正好看到一篇文章,讲对于擅长社会思维的动物,即使个体脑容量在逐渐减少,但是因为互动,群体的“智力”还是在增加。线下教学和以前还有个不一样的地方就是因为大家都带着口罩,所以彼此间更难听到对方的声音。没办法,只能喊了。

这一节课顺利结束了,走之前我又邀请学生们拿巧克力吃,这次他们放开了,拿走了很多。

记得上个月有人在学生中做过调查,希望回到线下和希望保持线上的学生人数大概是二比一,有些人担心染病,有些人懒得天天跑到学校。线下教学肯定会增加传染,但是 Omicron 变种病状不严重,目前这种放开管控以求群体免疫的策略似乎很合理。这种对疫情的乐观情绪以前也有过,但是后来都因为新变种的诞生而破灭,只希望现在的变种会是新冠的终点。


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