#言起教育/風助長火勢

火苗象徵著希望，人類期待著希望，希望有共同美好的未來，框架內有著萬家燈火的期待，共同形成了社會框架，星星之火，可以燎原，社會框架就像個火勢，可以很猛裂、很溫柔、很熱情、盡情地在燃燒，火勢的發展需要風來助長，教育就像風一樣，助長了社會框架的發展，這一切都是自然發生的。

水火本不容，但風火可連天，意謂著教育與社會發展有著相連性，而牽扯出教育與社會間的關係，在風和日麗下，水火本無情，火的無情來自順勢而為，有人搧風點火，但沒人來滅火，火勢造成空氣遽烈的溫差變化，溫差是風形成的要素，在風的助長下，順勢讓火勢更猛烈，是火勢帶動了風向，風是依偎著火勢而起，社會的期待是教育的風向球，教育是起源於社會的需求，風與火的關係，如同教育與社會的關係，火的無情會傷人，風只助長火勢，風是火的伴隨品，然而探討風從那裏來有任何意義嗎？會傷人且危害人的原因就是那火勢，教育也只是社會的伴隨品，因此教育本身不是問題，問題是來自這社會框架，框架內的制度，是否還維持著自由、平等？萬家燈火是否還能繼續點著？制度的不公，會引發許多社會問題，供需失衡期待就產生落差，如何設立供需平衡而健全的社會制度問題？才是維繫人類相處的重要課題。風助長火勢，有了風，火勢變得熱情，控制火勢不傷人才是重點。社會是教育的風向球，教育是配合社會在運作，因此教育改革一直在變；人們的期待組成了社會，社會包含了所有的希望，社會的形成一直處在期待和希望下，這表示什麼意思？期待希望有美好的未來，是事情還沒有發生，期待是種存在的假相，就像選舉前的口號，端出許多的牛肉，且說的口沫橫飛，說的跟真的一樣，口號跟期待相同，就是個存在的假相，此種存在感浮現在腦海中，那是種慾望的期待，現實真相不符才會有所期待，為了滿足慾望，造假的行為出現了，為了達到某慾望，裝模作樣，虛有其表，不擇手段竟是騙，與真相不符，社會存在著假相問題，那教育也是如此，被教育著書讀得越高，將來就會更幸福的信念，堅持的信念也是種存在的假相，社會本身就是個問題了，更遑於談論教育。

風與火可以感受到，言起教育卻感受不來，教育似乎是個抽象物，它的面向太廣，公說公有理，婆說婆有理，不知道何方向才是對的，每個角度去看都是對的，就像風沒有方向性，可測到風向，但沒一定的方位，可以感受到風意，卻不知道風從那裏來？教育顯現出問題了！但卻不知道真正問題在那。以下截錄愛因斯坦的語錄：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力是無限，它包含了一切，推動著進步，是人類進化的源泉」。「教育就是當一個人把在學校所學全部忘光之後剩下的東西」。這兩句話確實點出了教育的缺失問題，在教育上一直在強調知識的重要性，考試是證明有了知識，但知識為何是有限的？原因在於書是別人寫的，看過了吸收起來，而看了很多書，所以累積很多的知識，變得很有見識，可以引經據典，思辯能力增強（為了滿足慾望而據理力爭的能力），積累知識不能通向智慧（克理希那穆提）。因所學所累積的都是別人的東西，行為都依樣畫葫蘆，意謂只會賣弄別人的聰明，本身沒有創造過，沒有自己的東西，在缺乏創造力下，才感受到知識是有限的，而想像力才是創造的來源，學校都有一套固定模式，能學到的就是思辯能力，完全是缺乏想像空間的地方，當學校所學全部忘光才是教育，這句話意義深遠，拋除據理力爭的習慣，重新開始新的學習，學習學校從不強調的想像力，此時思維才俱有啟發性，想像力是無限的，它包含了一切，推動著進步，是人類進化的源泉。