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我是懶懶的人,但還是會有拍必回

言起教育第二季:理想的教育

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要改變現時的教育,其實還有很長很長的路

雖然我們的教育,已經推行了有上千年的歷史,但似乎到現在,依舊存在蠻多缺陷。教育總是和社會現況脫節,教的大多都不能在社會上應用。而著重成績、背誦的教育方針,亦令學生發掘潛能的時間減少,降低了學生多角度思考的能力,打擊了不少學生的自信心。同時追求高分數的教育方針,亦讓老師們壓力倍增,老師不單要讓學生成績到一定理想分數,亦需要同時顧及學生的成長需要,形形色色的老師(想了解更多關於形形色色的老師可以看這邊:校園內形形色色的老師),也由此而生。這些問題均根究底,其實是我們對教育,存在了誤解,問題是,我們的教育其實出現了什麼問題?



我們理解的教育

假若我們要理解理想的教育,我們必須要了解,什麼是教育?教育的意義又在何處?

大部分人當談起教育,會認為教育的目的,就在於傳授知識。教育就是該把那個國家,那個家族,那個社會的知識,傳給其他人,就是該教其他人,如何去想。而也因為這樣,各種背誦式的教育,也應運而生。雖然這某程度上,也是沒錯,我們確實是需要把已有知識,傳遞給學生們。學生在沒有知識的基礎下,是沒辦法可以有什麼好的想法。但教授知識,卻不該為我們教學的重點,而是該為教授智慧。

智慧與知識

這兩項看來差別不大,但當中其實是有著微細的差別。智慧可以說是知識的延伸,相比起直接給予答案,智慧更著重的,是思考過程,並鼓勵大家是從不同的角度,去思考一件事情,到最後,把它套入到日常不同的情況,或創造全新的物品。沒錯,這就有點類似於我們現時教學總會有少量涉及到的,批判性思維、創造力之類。

比方說,我們在教授二戰,談及美國投擲原子彈,我們只會提供單方面的資訊給學生,給大家一種美國投下兩顆原子彈,是無可奈何這樣的信息。而並沒有把當時美國是如何考慮,才作出決定,以致日本當時是否有意投降這樣的消息,同時都提供給學生,讓學生根據所有資料,去思考若自己是當時的美國,會否這樣做之類。或許,我們偶爾會在不給予多角度資料的前提下,讓大家思考對與否,但當到了歷史課考核時,我們依舊會打回原形,讓大家背誦起來。更何況身為學生的我們,在整個教育,也沒什麼理想的價值觀有所建立,所以很諷刺地,我們也是很難根據什麼知識,去作出什麼多角度思考。

雖然非我原創,但這正好說明知識和智慧的差別


其他問題(1):充滿競爭的學校世界

在我們看來,教育就好像離不開互相比拼,互相競爭。我們愛著為教育加入各種競爭制度,這在某程度上來說,確實能讓學生能夠更有動力去學習,以爭取更高的名次,但同時這對於一些無力競爭的學生來說,心靈更為脆弱的學生,卻是一種打擊。習慣跟別人比較,學生亦更容易偏向於追求所有做的事,都必須能夠得到別人的獎賞`賞識,逐漸讓自己失去了自己該有的模樣,迷失於社會之中。

縱然學校在學校裡,總會不間斷地向學生提出「求學不是求分數」,「考試只是人生的一小部分,無論最後怎樣也不用太介意」之類的偉論,期望讓學生抽離於成績間的比拼。但無奈的是,殘酷的現實卻擺在眼前,這些現實,彷彿成為了最強而有力的證據,讓校方的話看來,更為可笑。

但有趣的是,雖然整個學校已經成為了追求成績`名次的地方,但校方卻期望教學內容,可以在其他方面,也能幫助學生成長,讓學生能夠面對人生的各種難題。這最終導致學校地方,變得不倫不類。提升成績上,比不上補習課程。其他方面上,也未能妥善的做好。

學校看來比較像一個戰場


其他問題(2):統一性的教學方針

我們在學校的教學,總常會聽到「天生我才必有用」,來強調每位學生都擁有著他們的天賦,不要因學習情況不理想而氣餒。但學校的教學方針卻是反其道而行。我們強迫學生,在任何領域,都能得到優秀成績,哪怕是一些自身不擅長`沒興趣的部份。我們期望每個學生,都能夠擁有相同的學習步伐,縱然實際上這任何人都知道,是不太可能。

即使校方嘗試加入小班教學(讓成績特別差的一小部分同學,可以放在一起上課,讓老師能夠更專注地提升他們的成績,幫助他們更容易理解課程內容),以及利用學生成績進行分班,藉此讓教授的老師,更能夠因應每班的情況,去調整教學難度以及深度。但其實這些,也只是一些指標不治本的做法,即時再怎樣調節教學難度`速度,但由於學生最終需要考核的內容依舊相同,到最後,還是需要因為趕進度而加快教學速度,學生依舊要面對不想看到的成績排行,老實說,這其實並沒有任何改變,只是美其名,算是照顧了不同學生的需要罷了,最終這唯一的作用,就只有為一些能力不高,不適應這樣學習內容的學生,加上了「垃圾」「廢物」「一無是處」這樣的標籤,讓他們本來已經不高的自信心,到達新低。再者,學生依舊要面對各種他們毫不感興趣的內容,你說這樣就能夠照顧到各學生的需要,還是別說笑了。

別笑,很多人是真的認為是真的`是可行的

理想的教育方針

說了這麼多的缺點,但我們能夠怎樣改善呢?雖然我並不是什麼專家,但還是希望可以把一些想法分享給大家,縱然有些想法,或許在現在來說,是有點難實踐的。

理想的教育方針-建議一

我們就先來說說智慧這一方面吧,若要能夠讓教學,由知識轉變為智慧,那麼我們就需要先讓學生妥善地建立起良好的價值觀,這樣學生也才會有能力去用較全面的方向,思考各方面,並且能夠更順利的,面對生活上各種問題(當然這時候也是需要培養一下學生們的閱讀`言語和寫作能力,但這些都盡可能以這些價值觀作為中心,例如寫作可以是寫一些相關的看法/深得/經歷)。這可以是愛自己,愛人,與人相處,理財,自我價值`了解情緒`覺察他人感受之類的知識,雖然這些看來是很簡單,但卻是我們成年人在社會上,經常缺乏,而讓自己常常陷入困苦地方。校方可以從科學以至不太不科學的角度,把知識分享,從理性到不理性的角度,去為大家解釋當中的概念,並把知識內容,結合到不同日常生活的情況`新聞,鼓勵大家嘗試實踐,踴躍表達自己意見。

當然看到這裡,就會有很多人走出來說「不對不對,這該是家庭去教導的,不是嗎?」試想想,一個孩子在上學時期,在家裡的時間較多?還是學校更多?那當然是學校,對吧。既然是這樣,學校也當然是有責任去教導這一切的。再者,身為家長,是不是又代表他們已經在這些領域,已經是非常專業?答案是不是,很多家長雖然已經是成人了。但在這些價值觀的建立上,依舊存在著不少問題。要不然就不會有這麼多的家暴事件了,因為他們還沒掌握到處理情緒的方法。要不然就不會有這麼多家長,因為生活壓力,而最終帶同一同子女輕身了,因為他們忽略了覺察自己情緒情況的重要。既然這樣,校方也就應當也附上一部份的責任,來幫助孩子們成長才對。

當然,也有另一部份會走出來說「不對不對,這些我們已經有在教了,就是在一學期有數節的社會課」。當我們談及洗腦教育,校方/教育局也懂得在課程裡每個細節,都滲透這些政治理念,因為只有這樣,學生才會慢慢地在不自覺間,接收錯誤的價值觀,而在以往只是偶爾教導一下國情教育,顯然至今是沒甚麼作用的,因為這不是教學/考核重點,也自然理會的人不多。而其實這邏輯,同樣也是適用於教授這些有價值的觀點。再者,這樣的教學方法亦有另一個問題,由於課程始終依舊以教授一般知識,提高學生成績,讓學生成為通才為主要目的,這些價值觀上的課堂,就顯得是在浪費學生寶貴的讀書時間。而由於對課堂的不看重,學生多數亦不會專注於課堂內容。所以在理想來說,我會希望校方先把大量時間,投放到這部份去

建議

當學生了解到這些重要的價值觀後,就可以進入我們平常的教學,教授知識。不過還是有些差別,在這裡我們更著重的是思考的過程,並會把每個知識點都扣連到相關的價值觀/相連的概念,讓學生的腦海,能夠自然地構建出一個完整的知識地圖, 。就好比大家蠻多時都會感到抗拒的數學。但其實數學在日常生活中,是有蠻多實際上的用途,例如在理財上,統計上,建築上,以致一些日常生活上的小細節,只是我們的教學,大多數都選擇是自成一國。令新的知識沒辦法讓學生,和已有知識貫連,讓學生能夠對教學內容,保持興趣,這最終導致不少學生,沒辦法良好地理解內容。而由於考核方法,亦都讓整個教學變質,讓最後整個也只是一個刷題目的遊戲。至於爭論性較高的,例如是歷史,我們就可以像之前例子說的那樣去執行,這樣就可以確保學的不會和現實以致人生,有太多脫節了。

另外為了確保課程能夠符合到將來不同職業的需要,亦可以向每個領域的專業人士指教,讓課程更能符合實際用途,並能夠與時並進。現時的教育,大多由一些專門研究教育的人來進行編排,但這情況,就好像讓一些長期和民間脫節的政府高層一樣,沒辦法針對到實際需求,來制定更有效的教育方法。而透過專業人士聯手去訂製的教育方針,則相較而言,能夠更有效地發掘到每個人的潛能,並能夠根據市場實際需要,去編排出更理想的教學方法。當然我們都不排除那些人可能其實不太會教導別人,所以這些課程還需要符合一點要求,就是能夠用最顯淺的角度去解說,即時是小朋友聽後,都能夠簡單理解。那這樣就應該沒問題的了。然後課程當然也有不同難度的選擇,這樣學生就可以按照自己的進度來選擇了

建議三

現時考核的方式,主要是依靠著考試,來斷定學生能夠得到多少知識。雖然在這本質上是沒甚麼問題,但問題是這考核而生的衍生品-成績排名。究竟成績排名其實有什麼作用呢?站在家長/校方的角度,最大的作用其實就只有一個,讓學生能夠在相對透明的環境下,做到競爭,從而激發起學生的鬥志,讓他們更能用心用力的學習。問題是這真的可行?事實上當然是不可行,他的問題在上文也是有說過的。就是承受到的人不多,而且大家都知道,每個人的價值本就不是這樣去定義。所以最簡單的,其實就是取消成績排名的制度,當然你會說學生之間不是也會互相比較嗎?但你別忘記,我們之所以喜愛比較,是不知道比較其實是好/壞,或習慣了這樣做,或從沒考慮過和別人比較,會帶來的問題,所以這其實也就回歸到我們智慧上的問題了。

但這樣我是不會滿足的😂,因為這依舊還存在第二個問題:考核內容沒辦法顧及到每位學生的需要。所以在在最理想來說,每個考核都該能夠貼近學生的成長情況,這樣學生就能夠更明顯地看出自己現時尚有的不足,讓學生能夠更容易地和昨天的自己作比較。讓自己,能夠真正從學習上有所成長。

教師方面的改變

只有教育方法改變是不行的,老師的質素亦需要跟著而改變。但老師的問題我就不在這裡多說了,詳細還是看看我形形色色的老師那篇文章。但要改變好現時老師的問題,其實基本上不出這三項:

一. 老師需要持續進修

其實這有點像是在芬蘭的,但這真的非常重要,因為老師確實是需要能夠做到與時並進,這樣才能夠把最新的知識,教授給學生。那位老師可以是長期在大學任職研究人員,在職業前線工作的人,也許可以只是那位老師對教學充滿熱情,對很多事情都有查證`探究。但無論怎樣,老師的知識都需要持續更新才可以。

二. 有建立好良好價值觀

既然是要教授學生關於價值觀上的,老師也是該對這方面的問題有深入的認識,若然老師也做不好,又會有甚麼學生能夠做好呢?再者,學生也會因為老師價值觀的不當,而影響孩子們的成長

三. 盡忠職守

成為教師,其實不太能夠把它,看成是賺錢的職業,更多的,是享受於培養每位學生,慢慢成長這種樂趣。單要準備好這部分,其實已經是很累人的了。既然是這樣,就視乎情況,把一些雜務交給其他人處理吧。


這些就是我對現時教育的一些不滿,以及一些建議的改善方案,雖然有很多暫時都沒辦法在現實世界裡,可以實行就是


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