「人民」「公民」是須予區分的。「公民」是相對於非本國國籍的人的法律概念，「人民」則是相對於敵對份子的政治概念；公民包括人民，也包括不被視為人民的敵對份子。

確保教師不因履行專業問責而遭受不利待遇，也就是由紀律到升遷都必須經過專業審視，是促進專業問責從而促進幼兒教育所必需的，教師秉承專業問責向權勢說真話，是理應鼓勵，予以肯定的。

學生之間的發展、訴求或需要均不盡相同，則教師就不同學生之間的全人教育作為價值的問責，便難免存在內在的差異甚或矛盾，這種眾數或多元問責(Plural Accountability)的內涵是尚待釐清的。

本文主要以香港資助幼稚園的教師工作為主要語境，分析「教育問責」(Educational Accountability)的基本理解。……文中選用若干香港幼兒教育的議題為分析例子，包括自由遊戲、質素評核、國民教育、教師人手計算以及身教的公私界線等，用例雖以幼兒教育為主，但問責量度與重視專業問責等提法，也適用於中、小學及特殊學校的教育。