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呼吸

去聽高年級閱讀理解|實習碎碎唸

好可惜!後來老師將學生寫的東西統整後,一節課的時間已經過去了。

下星期要期中考了,現在都在密集的復習與考試。

今天最重要的主題,應該是我終於有機會去觀摩高年級的國語課。南一版第七課「海洋朝聖者」,原文如下。

課文:七、海洋朝聖者 夏曼.藍波安
	一九九一年,我在東清國小代課,在學校開學前的半個月,叔叔和我天天潛水射魚。由於每天潛水,所以我進步得很快;漁獲比以前多,深度也比以前深。比較差的是,我還沒有膽識獨自一人在大海中潛水射魚,以及在近海射魚時,解決海浪忽然變大,要從何處上岸等問題。
	這一年冬天的某日,當我經過雅美島的東南邊時,一邊是可怕的驚濤駭浪,一邊是風平浪靜的海域,於是停下來觀察兩邊全然不同的海域。此時,忽然發現一個人影手持魚槍站在駭浪宣洩的潮間帶,我想著這個不要命的人究竟是誰?
	這時已是午後四時,那人衝入波浪的胸膛,並消失在一波又一波的駭浪裡。太陽已經下海了,天空暗淡了很多,那個小子的頭在波峰與波谷間忽隱忽現。我又想著,在如此暗淡無光的海底,他能看見獵物?能不害怕?
	不久,那小子已經被海流漂到平靜的海域。當他游回岸上時,我一看,原來是表哥。他的網袋竟裝滿了六棘鼻魚(以浮游生物為食,冬天時,只在海流急速的海域活動),個個都像手臂一樣長。
	「表哥,你好,我還以為是誰不要命呢,原來是你呀!」
	他微笑的說:「這兒的海域,在上弦月漲潮期間之流向,是由東往西;下弦月時,是由西向東。老弟你要射魚,先要了解月亮與潮水的關係,不過一定要自己去嘗試,才能領悟出男人潛水射魚之桀驁。」
	好深的經驗哲理。也許,只有經常接受海流磨練的雅美勇士,經常孤獨的在波谷下射魚為生的人,才能融化在海洋的感情世界裡,可是,有多少人能累積如此的生活經驗?有多少人能明白潛水夫在海底與壓力、潮流搏鬥的痛苦?
	後來,我開始一個人去嘗試孤獨潛水的樂趣,專門去射六棘鼻魚,去體會勇者的桀驁。經過一個月,我發現自己愈來愈厲害,經驗愈來愈豐富,一條又一條的六棘鼻魚懸掛在晒魚乾的架子上,家中以前苦無新鮮魚吃的窮景,如今全都逝去了。
	每天清晨,望著父親晒魚乾時的笑容,我知道這是他對我能力的肯定。如今,我不僅是海洋朝聖者,更是一名雅美勇士,將勇於面對海洋的磨練與挑戰。
[注]雅美:達悟族舊稱。作者創作本文時,族名尚未變更。

今天,我提早五分鐘到教室,先請教實習夥伴他的師父老師的習慣與注意事項。
之前星期三出校門吃午餐時,有遠遠地跟著實習夥伴一起打過招呼。第一印象,覺得那個身高、身材與形象,根本可以靠臉吃飯,當她的學生每天也太幸福了。

後來,聽實習夥伴聊這位美女老師,強項是國語的閱讀理解。我就一直很希望有機會可以跟到她的國語課程。

昨天,實習夥伴已經先傳了PPT給我,覺得很驚豔。今天看到老師的帶法,親眼看見師生互動很有默契。


今天因為是最後一堂課,前面是大下課全校打掃時間。老師帶隊去外掃區,所以上課鐘響後,我們有稍微等了一下。老師回來後,正準備上課前前校長來找老師說話,也花了一些時間。我想最讓我驚訝的是,全班安安靜靜地看自己的書。聽實習夥伴說,全班開學到現在進行共讀課外書,現在進入第二集。早自息,有一段專屬的讀書時光,任何事都必需先放下的專屬閱讀時光。所以,班級已經養成非常良好的習慣,即使老師不在,也可以很快安靜下來看書。

老師進來後,開始先破題,從"朝聖者"講起,而且,是讓學生發表什麼是"朝聖者"。從"朝""聖者",到"朝聖""著",讓學生去發表就他們的認知,這些字各代表什麼意義。老師再從學生的分享,去慢慢歸納出,就課文內容所引伸到這個題目的解釋與深意。

接下來,讓學生俩俩討論,不看課文的情況下,將想到的語詞寫在白板上。趁學生討論的期間,我們走進學生的討論區,去看學生在白板上寫下的語詞。有些學生,寫得相當的多。

好可惜!後來老師將學生寫的東西統整後,一節課的時間已經過去了。

老師下來時,我利用一點點時間,問老師學生怎麼會寫出這麼多的內容。老師把這課的預習單,給我們看,原來學生已經透過學習單,對課文有基本的認識。老師有簡單講一些教學脈絡,她會不斷不斷的帶著學生,一次次重新梳理課文內容深究與推論,讓學生在過程中,能夠更明白也更深入。

透過老師課後,再跟我們做簡單的說明,我們就更明白老師的教學。

希望明天有機會可以再繼續去聽這課的續集。



CC BY-NC-ND 2.0

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