思辨教學法５：提問模組(理解型)

提問模組的功能，在於能夠重複套用且保留修改空間，或說用於檢視某一主題有哪些可能的提問。

進階的提問模組是理解型，是針對概念、事件或文本，引導出更為全面、更有脈絡的理解，做為深入討論的預備。帶過討論的人應該都知道，如果沒有充分且一致的理解，學生就難以抓到值得討論的地方，而容易各說各話甚至各執一詞。

當然，隨著主題性質的不同，問法也應該要有些差異，這裡我主要針對基本概念與閱聽文本兩類。實作上，概念和文本的提問常常可以(甚至必須)交替運用。

所謂基本概念，泛指正義、平等、自由、道德、愛情、幸福等，一般常見常用但語意範圍甚廣的概念。原則上，學生對此不會毫無認識，但他們的認識可能會有些模糊或破碎，所以需要透過提問來聚焦。

以「愛情」概念為例，理解型的提問模組如下：

1)你認為，愛情最核心、最不可或缺的是什麼？什麼原因讓你這麼想？

2)愛情通常和哪些事物一同出現？什麼原因讓你這麼想？

3)愛情的對立概念是？請稍作解釋。

4)如果缺乏愛情，世界會變成什麼樣？請盡量發揮想像力。

至於閱聽文本，泛指含有特定資訊的文章、圖片、新聞、漫畫、影片等。其提問模組是：

1)文本的關鍵字和核心主張各是什麼？什麼原因讓你這麼想？

2)文本當中的哪個點或部分，讓你感到印象深刻或得到啟發？什麼原因讓你這麼想？

3)文本的主要內容，涉及或回應了哪些問題？日常生活中有哪些類似問題？

4)對於這些問題，文本提出了怎樣的解決方案？還可能有其他方案嗎？

當然，文本有很多種，也有各式各樣的內容，有的會主動標明關鍵字、核心主張和問題意識，有的不會。所以也要適當挑選，或適時補充背景脈絡，以利學生回應。

【優點】

• 如果要進行更深入的討論，可用此方式來協助學生獲得充分資訊，或了解大家各自看重哪些點。

• 如果課程是以理解文本為主要目的，而文本又強調了某一概念的話，這些提問就可以交互運用。

• 可因應主題性質或課程目的，來修改或增加提問。

【適用與搭配條件】

• 如果是比較抽象的概念，可以先提供相關的日常生活小故事，引發大家的聯想。

• 如果文本比較複雜或抽象，先讓學生知道等等會問些什麼，再讓他們邊看邊思考邊找線索，效果會比較好。

• 「如果缺乏XX，世界會變成什麼樣？」或「如果每個人都XX，我們的生活會有什麼改變？」是很好用的提問，可以引發許多有趣小劇場。

【可能狀況與應對】

• 有時需要提醒學生：關鍵字是詞彙而非句子，核心主張是句子而非詞彙。

• 有些學生被問到時，會乾脆承認他想不到東西可講。這時可以請他等等回答另一題，或先問別人想法再問他是否認同。

【其他變化】

• 基本概念可以搭配圖像化來提問，譬如：如果今天你參加一個繪畫比賽，題目是「愛情」，你會畫些什麼？又會怎麼跟評審解釋你的畫？