AZ副作用

星期一施打第二劑AZ，到現在仍完全無感。

熟識醫生施打前的問診，聽到我第一劑沒有任何反應表現出相當的驚訝，無論你是否發自內心覺得我還年輕，都讓我在寒流中感到溫暖。

反倒是新進人員副作用非常大。因為星期一放學後一場風暴延續到洗完澡六點二十分，睡前，新進人員哀號著作業沒寫完，仍舊需七點準時躺平。

所以，星期二早上五點起來寫作業。很負責....

昨天（星期二）新進人員上課加課後社團到五點，洗完澡上樓後發現有聽考本忘了帶回來，又是一場風暴的開始。

他非常生氣、難過、自責，又哭又鬧。

新進人員一邊哭鬧一邊說：「我就有帶回來，可是怎麼不見了」

我：「我知道，沒有人責怪你沒帶回來」

新：「我就有帶回來」我：「我知道」

新：「可是怎麼不見了」我：「我知道沒看見」就這樣鬼打牆大概五分鐘。

我：「你今天的作業需要用到那兩本聽考本嗎？」

新：「不需要，可是我就有帶回來」

新：「我就有帶回來」我：「我知道，那你拿我看看」

新：「就不見了」我：「那就是沒有。」「我說的沒有不是你沒有帶回來，而是這當下我確實沒看見」

新：「我就有帶回來」我：「我知道，那你拿我看看」

新：「就不見了」我：「那就是沒有。」「我說的沒有不是你沒有帶回來，而是這當下我確實沒看見」就這樣鬼打牆重複又大概五分鐘。新進人員仍持續哭鬧著。

新：「我就有帶回來，可是它們不見了」我：「我知道，那你拿我看看」

新：「就不見了」

我：「那就是沒有。那怎麼辦？」（開始準備收尾了）

新：「不知道，我就有帶回來，可是就不見了」

我：「那你想複習嗎？」

新：「想！可是我就有帶回來，可是就不見了」

我：「我不是問你有沒有帶回來，我問的是你想不想複習？」

新：「想！可是我就有帶回來，可是就不見了」仍舊持續哭鬧著

我：「我不是問你有沒有帶回來，我問的是你想不想複習？」

新：「想，可是我就有帶回來，可是就不見了，怎麼辦？」

我：「你要複習的內容課本裡面有嗎？」

新：「有，可是老師說要複習聽考本的」

我：「聽考本的內容跟課本的內容有一樣嗎？」

新：「有！可是老師是跳著念的」

我：「那你還記得老師今天考什麼嗎？」

新：「忘記了」

我：「我陪你想想看」

接著拿起他的國文課本，坐在沙發。新進人員瞬間靠過來告訴我是幾頁到幾頁。

我指著上面的語詞，念出來與他確認：「這個今天有考嗎」新：「有」

我：「這個呢？」新：「有」

問到一半，新：「阿爸，這邊都沒有。這邊也沒有」

我：「喔！那還有哪邊呢？」新進人員笑了一下：「沒有了」

我：「恭喜你複習完了！」「你今天作業除了複習還有什麼呢？」

新：「沒有了！」

我：「去玩吧」

有朋友說過：「那是新進人員比較好說話，我也這樣跟我兒子說，可是就一直歡」

其實，不是新進人員好說話也不是跟孩子說什麼，而是我們面對情緒衝擊的當下，站不站得穩。

會不會不小心用情緒去應對一個有被情緒帶著走的孩子。

尤其在

新：「我就有帶回來」我：「我知道，那你拿我看看」

「那你拿給我看看」會不會讓孩子感到威脅，或者只感覺到你只是想看看。

一起努力當個溫暖的大人吧！

責備比起讓孩子學會負責，更容易學會逃避或學會害怕。

＃42y生活日常

＃6y2m生活日常

＃時時刻刻自我覺察內在安頓

＃溫柔堅定的力量

＃鬼打牆很好用

＃情緒別被孩子拉著走

＃更豐富的眼光