不先教看譜,怎麼學音樂?

這標題實在很嚇人！

因為以一般人來說，這的確是在音樂學習上，最需要克服的第一件事。若無法將譜讀好，學習幾乎是沒有辦法進行的。也因為這項條件，讓許多潛在喜愛音樂的人被拒於門外，也可能提早扼殺了在學學生的興趣。

其實我們將語句改變一下，聽聽看這樣是否合理：「不先學認字，怎麼學講話？」

有沒有覺得哪裡怪怪的？

是的! 想想您是如何學會講話的, 就會發現這樣的假設並不合邏輯。

每個人學母語時都不是先從認字開始的。 但等年紀漸增, 在學第二外語時, 多數已從認知切入。那請問您是母語講的比較好, 還是第二外語呢? 是使用母語較自在還是第二外語呢?是學母語時較不費力還是第二外語呢?

我想大部分的人對於如何學會母語都沒什麼印象吧 XD, 因為這一切的學習太自然了, 而且還沒人學不會, 以至於沒人去細想這個神奇的秘密, 直到一天鈴木博士發現"人是環境之子"這個事實, 我們才得以將之運用在音樂教學上。

但～

也許有人會問：

這樣的教學跟以前知道的學音樂的方法完全不一樣，真的會成功嗎？

若真可行, 那是要如何把學習母語的步驟及方式，逐一套用在音樂學習上呢?

首先,我們得來想想學母語這件事是如何成功的?

在baby哇哇落地後，眼睛還看不清楚一切事物前，耳朵是最敏銳的感官。其實在更早之前，當他們還在媽媽的肚子裡時，耳朵也已能聽見外面世界的聲音了。

他們出生後就會先聽到來自各界的祝福話語，在之後的日子裡，我們不管他們聽懂與否，持續不斷的與他說話。而沒跟他說話的時候，他們其實也聽到我們在說話。

就在這樣的環境下，過了大概1年多。妳可能會發現孩子似乎能聽懂妳在說什麼，即使她們還不會說話，但卻能用行動來表示。

又過了1年，孩子已開始發出有點像樣的聲音。可能疊字、可能短句，但文法還不太對勁。不過到了3、4歲後，大部分的孩子都能與人對答無礙，甚至還會頂嘴了, 是吧！

到現在為止，您是否發現我們都還沒提到學認字這件事。（而且相信您也沒覺得不妥。）也就是說，

4歲孩子能把話說的很好的技能並不來自認字。

他們是不斷的靠著環境裡提供的「聽與說」學會這項技能的。

後來到了幼兒園中大班，才會開始學注音符號或認些國字。直到上了小學，文字認知學習（讀寫部分）才正式開始。代表孩子在正式學習符號認知前，已在充滿語言的環境裡泡了6年。而這6年裡，他把所有的語意語用語法直覺地在對話的情境裡吸收並如實運用。與人對談能直覺回應，完全不被聲調或文法等語言問題所擾。

而且這個世界的人們提供給他的不只是聲音而已。在我們生活周遭，到處充滿文字圖像：招牌、路標、廣告單、零食袋、電視、書籍等太多太多了。

由於前面有大量的環境輸入 , 上小學後的認字過程，只是把耳朵裡的既有聲音對應一個圖像文字罷了！

每個孩子學說話，都經歷過這些過程。且沒有人因為這個方法而失敗。

因為這是學語言最自然的方式 ：聽-說-讀-寫。

那我們現在把音樂當成一種語言來學習,

步驟就是 : 聽-彈-讀-寫。

聽老師彈、聽教材CD彈、聽同學彈、拜科技所賜看各式各樣的大師影片彈。等到「聽-彈」掌握的夠好後，再開始加入讀寫。因為聽彈已是直覺能力，所以在讀（看譜）時，也能同時有聽彈的好品質。而「寫」就只是把已感知的東西化為實物，最後印證歸納出音樂理論等知識。

所以不是不學看譜，

而是為了避免先被視覺綁住，而影響了耳朵聆聽的能力，影響了肢體自在運用的能力。所以我們會分開訓練。耳朵有訓練耳朵的教材，看譜有看譜的書本，最後兩方都夠成熟時，自然會結合在一起。

這樣的學習方式能引導出孩子原有的潛能，也因為步步的積累，不僅能力紮實，從中的訓練過程更獲得其他重要的能力。（聽彈是透過模仿, 需要專注力、觀察力 ; 不先看譜則需要記憶力 ; 兩台琴的教學也訓練出合奏的能力。）

從這些各式各樣的能力中又培養出更多的能力，所以

[ 以能力培養能力,以成功培育成功。]

[不要急，也不要停，最後每個孩子都能被成就。]

更是鈴木哲學的精華 !

可惜這種概念並不流行於要求立即成效展現的現實社會中, 以為會看譜就是懂音樂的誤解也太深了, 導致自然的學習過程反而飽受批評。

所以我們要明瞭, 不是方法的問題。只要創造足夠的環境以及擁用好的引導, 學音樂就跟學母語一樣, 人人都能成功 !