「生活」差点被信息技术2.0给整懵了

自从当了老师以后，真的是刷新了我对这个职业的基本认识，不只是备课上课改作业，而是一堆又一堆的事情等着去完成，每五年一次的教师资格证认定，每年的公开示范课赛课，每学期撰写论文小课题，时不时地集中学习高考考纲，各种教研会，还有寒暑假的教师培训等等。

最近四川省又有一个中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的培训任务，不是看看视频学习那么简单，除了线上作业，还有线下研讨相结合，而作业的要求也是特别严格，目前分为了三个阶段，我们大多数都卡在了第二个阶段。

批阅我们作业的坊主极为认真负责，毕竟如果作业随意通过的话，省上又刚好抽检到，那可能就得追责了。

对我们来说头大的是A1,B2和A6的实操。A1指的是技术支持的学情分析，B2是微课程设计和制作，A6是技术支持的课堂讲授。

这三个都要求在学习了课程后，提交微能力成果，分为课堂实录，微课视频，学生采访视频，学情分析报告视频等，并且配套上word的教学反思，教学设计和学情分析等。

一开始大家都觉得可能走走形式啥的，也没认真审题，结果提交的作业都不合格。我这人又属于比较容易焦虑的一类，有什么事情堆着总是觉得不爽，想尽快地完成。在理解清楚作业要求后，我将其分为三个部分。

A6是最简单的，因为我上次公开课的视频还存在手机里的，只需要加一个教学反思就能完成。至于B2微课也是庆幸于我疫情期间给学生录制了很多课程，刚好存在班级群里的，我就直接上传，外加一个设计方案和学生的采访视频就搞定。

最后A1学情分析被错误地理解成了传统课型的学情分析，其实是需要突出技术支持，我唯一能想到的就是学校的网络阅卷平台提供的数据支撑，再利用剪映中的录屏功能，把制作好的ppt利用wps播放出来，同时接入画外音。

总体来说整个过程还算顺利，要不是因为自己多种方法尝试，估计现在还在干着急呢。