普通班教師的教學魔法書-改造學習困難的孩子

推薦書: 普通班教師的教學魔法書-改造學習困難的孩子

作者： Susan Winebrenner

出版社：心理

出版日期：2008/02/01

沒有教不會的學生，只有不會教的老師

如果學生不會我們教的方法，我們必須教他們學得會的方式。

所有學生在成為成功學習者之前，需感受到自己被尊重讓學生感覺自己在班級中是受到歡迎的；當學生感覺自己是客人時，比較可能出現偏差行為。

適當的學習策略與教法

學障生智商和能力不一定比較差，只是大腦處理訊息方式與所需精熟的一般學業不相合，須轉化適當”學習策略”。運用真實生活中有意義並與孩子相關的經驗來設計課程，學習方式依照孩子學習風格調整而非一味補救教學。

設計課程思考

1.帶給學生適度的挑戰

2.將學生興趣融入課程

3.學生能理解為何學習此課程

4.透過個別學生學習風格上的優勢，使他們更容易理解

有差異是正常的

教育工作者太執著於數字、詞彙、概念的學習，學障兒童之外，更多孩子再普通班裡消耗時光。差異性是值得注意及重視特質，而非需要刻意隱瞞。

將學習障礙是為學習差異，多看能做甚麼，而非不能做甚麼?

融合教育提升學障兒童的自我概念與自我價值，避免隔離、標籤化；普通生學習尊重個別差異。

一個人能擁有高自尊的唯一方式就是努力不懈，建立真正的成就感。

作家兼教育家Sylvia Rimm博士”獲得高自尊的最可靠途徑，就是從一個人覺得困難的某件事情中去建立成就感。”必須學習去做困難的事情，才會對自己產生好感。所有學生每天，都要運用自己能接受的挑戰去體驗學習

高自尊和學習的生產力，來自於過去學生視為困難而今日能獲得成功的學習經驗。當學生感覺自己對於學校發生的事能稍有掌握時，他們的學習較有可能出現生產力。

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