大學應盡的責任：讓學生對未來不再迷茫

記得高三畢業的暑假，我每天都對即將到來的大學生活有著各種期待。

期待能和個性好又漂亮的女生，談一場轟轟烈烈的戀愛；期待能夠結交一群青春熱血的夥伴，彼此認真學習並達成偉大的成就；期待能提升自己的學科專業程度，增加自己學術涵養。

更重要的是，期待大學能夠幫助我更了解自己，並且找到一個未來的工作目標。

雖然上大學後，前三項任務都已經在大三前順利達成，但是就只有「找到未來目標」這項任務仍無法完成，而這個問題花費我三年的時間，才開始有個比較明確的方向

在開入學沒多久，我就發現自己如果按照高中的求學方法，一定無法找到未來目標。因為在那時，我只需要專注在課本上的知識，就能夠幫助我考到理想的大學，並認識優秀的同學。

不過到了大學卻不一樣，以自己就讀的經濟系來說，經濟學主要的內容都是以理論為主，經濟學家都是在探討一個虛構的世界，若我只專注在經濟學的學科上，在未來一定很難找到工作，因為它沒有任何的實質生產力阿！

因此，我開始上網搜尋「大學教育的意義」，結果資料來源幾乎都是、「大學不是職業訓練所」、「培養獨立思考能力」等各種抽象的說法。

而在查詢資料的過程中，我發現有股聲音被受社會大眾的推崇與肯定。

他們認為幫學生找到未來的方向，本來就不是教授們的義務。相反的，身為一位大學生需要自己去主動探索與學習，而不是被動的接收相關資訊，這樣子才算是負責任的行為。

聽到這些意見後，絕對他們說的真有道理，身為一位大學生就應該學會對自己的人生負責，不要總是想著要依靠他人。

同時我對於自己原先的想法自責不已，覺得自己真是太天真了，原來我不應該這麼只有單方面的接收學校老師的資訊，應該更積極、更主動的規畫自己的人生。

如果我只是一直延續高中的學習方式，那麼到了畢業還迷茫的話，那一定是自作自受的結果，跟學校與教授完全沒有任何關係。

之後，為了展現自己的積極度，我開始學習毫無方向的胡亂學習各種技能。

別人說：「最近大數據真的很厲害，有機會一定要去學習」，我就去學習資工系的程式設計；別人說：「會計的未來發展很廣，能夠吃遍金融業各大工作」，我也去修習會計系的中級會計學、成本管理會計學。

別人說：「大學生一定要去參加商業競賽，增加自身歷練」，我立刻去參加學校舉辦的小型商業競賽，而且參加一次不夠，隔年再跟組員們參加全國性的商業競賽。

但是參加了這麼多的活動後，表面上看起來大學經歷豐富，但是實際上我就只是像無頭蒼蠅般，完全沒有方向與目標的在黑暗中探索。

所以如果你問我「有找到未來目標了嗎？」，我可以十分肯定的跟你說：絕對沒有！此外還更加的焦慮與迷茫。

就在我對未來充滿疑惑與絕望那時，因為一個莫名的契機，讓我發現了自己一直在找尋的事情，其實就是一個叫「職涯探索」或「職涯規劃」的東西。

此外，市面上還有許多相關的網路資源以及線上課程，讓所有人都能有系統的學習並規劃，並且從中更認識自己。

例如常見的百工日記、Xchange 計畫等等，都是在幫助大學生找到自己未來目標的活動。

也讓我覺得「原來搞了半天，有個這麼簡單又有系統的方法，能夠幫我找到未來目標，那學校如果在一開始就跟我們說，不是省掉很多麻煩嗎？」

我覺得自己在探索未來路徑是比較幸運的人，因為能在很早就察覺大學課程中缺少了職涯規劃的部份，但是自己身旁就有比較不幸的例子。

我有一位朋友叫做小黃，他的大學生活就跟高中生活一樣單純簡單，每天就只做三件事情，分別是上課、讀書、玩電腦。

小黃上課從來不會遲到，考試成績雖然普通，但是課堂上的筆記與作業每次也都有準時交，他在學校唯一的樂趣就是待在宿舍玩電腦。這樣子的一位學生，雖然不能稱為優秀，但在高中老師眼裡也絕對符合一位認真學習的條件。

但是這種學習模式到了大學後，卻隨著時間的流逝讓他對未來越來越焦慮。

記得在大二時，我隨口詢問他：「你未來有甚麼打算嗎？」，他沒有回答我的問題，但我從他的動作明顯的感受到不自在，因此我也不方便繼續詢問。

到了大三，那是一個同學們紛紛開始要決定自己的未來方向時期，趁著某次與他吃飯，我又問他：「你畢業後要讀研究所還是找工作？」他表現出十分迷茫的表情，只是隨口回了一句：「考研究所吧，再看看」

轉眼到大四上學期，我可以明顯感覺到他整個人的精神狀況變的很差，趁著某堂下課我跑到他旁邊，稍微關心他說：「你研究所準備的如何？」他情緒激動的回答我：「我不要讀研究所！我一點也不想研究這些學術領域的東西」

在後續的聊天過程中，我才理解由於他對於自身未來的迷茫，導致他跟家庭成員有過一些衝突，自己也產生了很嚴重的焦慮感，目前每周都有定期去學校輔導室尋求專業治療。

聽完他的故事，我開始思考難道小黃這位朋友，就是所謂的不積極不主動的同學嗎？他會造成今天這種情況，全部都是他自作自受嗎？

根據勞動部 108 年的資料統計，青年求職困難的原因中，有高達 25% 的人是因為「不知道自己適合什麼工作」。

這表示當學生在和社會銜接的過程，其實出現了很大的中間斷層。每 4 位畢業生當中就有 1 位是對未來迷茫的狀態。

當然，或許有人會覺得這些人一定是不夠積極不夠上進，他們就是因為沒有好好把握大學四年的時間，才會導致畢業後仍然還對自己的未來毫無想法。

但是換個角度想，我們花了很多心力與話題討論身為學生應該負起的責任，卻很少思考教授、大學機構應該對學生盡到的責任。

在大學校園裡，有許多重要的教育內容都被「自主學習」這個理由所忽略掉了。

例如很多大學課程，許多教授認為團隊合作很重要，因此要求大家進行分組報告。

但是他們在分組前，卻沒有教過我們「如何與團隊成員溝通」、「如何有效率的開會討論」、「如何進行任務分配」，只有簡單的說一句：「這些東西你們自己去學，不應該是我的教學範圍」

這導致分組報告成為許多大學生的噩夢，許多同學不僅沒有因此學習團隊合作，反而更加堅信只有自己獨自行動才能確保一切安好。

我相信自主學習是學習的最佳心態與方法，因為它擺脫了國、高中的被動學習，對於知識的認識與理解能夠有更深層的體悟。

但是據研究指出，一個組織裡只有 10% 的人是屬於積極學習者，更多的人是屬於需要指引與教導的被動學習者（60%）以及拒絕學習者（30%）。

因此顯而易見的事，當現今大學的教育把「職涯探索」這項十分重要的教育內容，只有列為自主學習的範圍中，就必然會產生勞動部這樣的統計結果。

身為一位就讀中正大學的學生，由於其地理環境的限制，更是加劇了學生們進行職涯探索的困難度。

少數主動積極的同學，願意花費大量的時間與金錢在交通往來上，只為了聽一場演講或是參加一份實習計畫。

更多的人選擇向環境妥協，將自己對未來的煩惱藏在心底，假裝一切都不存在，乖乖地待在中正安逸的校園環境中。

作為一位大四的準畢業生，也曾經是在職涯探索道路的迷途羔羊，我想起史蒂芬‧柯維這位管理學大師的一句話，他說：

看看責任（Responsibility）這個字，回應（Response）與能力（ability），也就是選擇你回應的能力 。

在反思自己過去四年的大學生活後，我覺得既然自己已經有了一定的能力與經驗，那我就應該去主動地去承擔這份承認。

因此，我與其他工作夥伴一起參與了第一屆「引想人」職涯探索活動，希望透過分享自己的所見所聞，讓中正的學弟妹都能夠有系統的找尋各自未來的目標，彌補高中與大學之間的職涯探索漏洞。

在大學校園裡，有的學生十分積極進取，願意為了自己的未來拚盡一切，參加許許多多大大小小的活動與競賽，也有同學選擇平靜的讀書過日子，待在大學安逸的環境中。

我覺得這兩種人的生活模式都沒有好壞與對錯，但令我覺得十分可惜的是，有些個性積極的同學會帶著一股自身的優越感去鄙視後者，覺得後者對自己的人生不負責任，甚至會在對方陷入迷茫的困境時，嘲笑並諷刺這是他們應得的結局。

我認為每個人都一定曾有過對未來的迷惘期，若是身為一位有能力的人，就應該主動地去拉他一把，而不是選擇忽視甚至嘲諷對方，因為只有當你把力量用在幫助他人與回饋社會上，才能真正的展現出「善良」的本質。

希望看到這篇文章的學弟妹，如果遇到對未來迷茫的同學，可以盡自己的一份力氣，適當的推他一把，或是幫助「引想人」這個活動繼續舉辦下去。