「學歷史」的三件事

學歷史，通常看的是三個東西：

1. 史觀
2. 史實
3. 脈絡（記事或記年）

中小學校的課程還不必牽涉史觀，教科書上也只放得下經過挑選的史實（這都只是理論上，過去的歷史教育在這兩點上都很扭曲）。

脈絡

好的歷史老師會選擇性的講授課本上的史實，然後補上「因為……所以……」的脈絡（所以我們會覺得某些老師上課很「生動」）。

而這三件事情中，以中小學而言我覺得最重要的是「脈絡」；知道史事為什麼會發生、發生了之後又如何，才能夠真的「知興替」、才真的能夠「以史為鑑」來看待人世間的事物。

史實

至於「史實」，反正課本也放不下全部、放進去的也都經過挑選，這年頭資訊充足，要查都查得到，並不用糾結於「為什麼要放這些不放那些」。

何況退一百步說，就算熟讀背誦各種史實，沒有脈絡的話也只不過是用過就丟的死知識而已。

史觀

至於史觀，由老師來教容易有（不必要的）引導效果（不過老師的講授方式多少會帶點主觀就是了）；所以我覺得，在國民教育階段，只要讓學生在成長過程之中，基於史實自己去感受發現就好了。

相對於學校教育，有許多人說他們的「歷史是從打遊戲中學來的」，這一點其實很有趣。

遊戲中學「歷史的不同脈絡」

官方的教科書往往會因為統治需要，而將特定流派、政權、人物的「正統」定於一尊；但以歷史為基礎的遊戲為了好玩和公平性，反而在這方面更加持平。你今天可以玩劉備，明天可以扮曹操，各有各的立場和優缺點，把對方殺得片甲不留也沒問題。

在教科書上，我們或許只能學到「梟雄曹操篡漢」，沒有第二套說法；但在遊戲之中，你卻可能會有完全不同的領悟。

而由於「因為（你選錯將領）……所以（全軍覆沒）……」的邏輯，正是遊戲進行的基礎（但並不一定與史實相同），所以如果遊戲邏輯夠複雜的話，其實對於理解歷史脈絡的不同面向也是有些幫助的。

至於史實，畢業之後有興趣的人自己會去找資料補齊；如果是沒興趣的人，也就知道劇中那幾個名字就好。

以我自己而言，讀歷史最大的收穫也不在背了多少人名年代，而是知道很多興替都只是歷史重演、而且道理並不難懂而已。

關於史實、史觀這類的問題，我常會用幾個測試題目來觀察（你也可以試試看）：

1. 二次大戰時轟炸台灣的是哪個國家？
2. 羅馬人統治英國期間，算不算是英國的一個朝代？
3. 聽過「大肚王國」嗎？

原本我大學想讀歷史系，但因為程度太差沒辦法去；當時跟我一同立志的高中同學，後來進了政大歷史系，現在在中央研究院從事相關工作，而我還在鬼混。（攤手）

（本文原為2020年9月9日在Facebook的貼文，拉回來整理重新發表。）