閱讀筆記（93）學習的本質：帶著問題去找答案

閱讀筆記（93）學習的本質：帶著問題去找答案

以「數字指標」驅動學習，會關注在閱讀量、參與課堂等能夠量化的數據成果；以「解決問題」來驅動的學習動力，則是聚焦在「認知升級」的目標上。

【1】學習數量的偏誤

一天讀一本，一年三百多本，這樣的學習方式，有量化指標，但是容易忽略一件事，學習的量化，與學習成長的質化結果，並不一定是因果關係。

舉例：同樣都是閱讀書籍，閱讀一百本同一個領域的書籍，跟閱讀跨行業、跨領域的書籍。兩者在學習後的成果檢視，就看解決問題是以什麼樣的思路來解決。

換言之，當一個新問題出現，用相同的思維模型來解決，只會得到同樣的結果。只有當跨領域的學習後，大腦才會有新的思維模型來解決問題。

所以檢視學習成果的最好方式，來自解決問題的能力，當一個人的交付能力愈強，也就表象徵在解決問題上擁有多元的思維模型。

【2】學習路徑的演化：從聚焦到跨域

單領域的學習，在學習初期會會因為有大量未知訊息需要掌握，所以初期會花費大量的時間，直到當該領域的知識架構了解後，在閱讀同領域的書籍反而能夠快速地知道內容樣貌。

因為在這時你腦海裡已經有一張清晰的地圖，知道哪個知識點該從哪裡找，以及筆之之間的關聯。

相對於閱讀不同領域的書籍，在閱讀效率與成果上，一定會比不上前者。原因在於前者是在一個劃定的範圍內學習，後者則是在一個更大的維度上來構築知識體系。

以效率的角度，前者的學習模式更有效率，然而，把時間拉長遠，學習就不能只是停留在同個領域，原因在於這個領域上的知識你全知道。

如果學習的內容都是在認知內的事物，除非要在該領域成為前5%的專業人士，不然，在同個領域學習在多，能力還是一樣，因為沒有新的思維模型來供新的解決路徑。

所以在學習認知以外的事物，就成為認知升級的必要手段。