言起教育｜暴力的合力化和馴服 (1/7)

 發起不少我感興趣的倡議，但我幾乎沒有參加。這次談的是教育：是個我這歲數沒生小孩輸一半的主題，好在他規定字數低，我嘗試每天寫數百字支持這個活動(希望我堅持七天...)。

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我聚焦在暴力也就是人先天對侵略性的快感，從教育裡我們可以採不同向度考察它如何運作的，從稚童我們接受的教育，其基本目標大抵是能成為一個足夠社會化的成人。也因此，在過程中考察侵略性的結構，大抵都能折射出我們所處社會中侵略性的結構。

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先談社會吧。要使「社會」成為可能，其中的成員便不應隨心所欲的過活。
若人人放任天性的性愛貪戀和侵略暴力的快感恣意而為，那沒有任何文明能夠長久。
這僅僅是一方面，慾望之所以成為人類生存恆久的難題正是因為它難以控制，侵略性亦然。

其中的兩難是：放任侵略性將無法組成群體但侵略性又絕對無法禁絕，於是，教育，作為社會化的實務，就跟整個社會一樣需要「處理」侵略性。
對於此類必須疏通的天性，常見的作法就是提出合理化的托詞。

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「競爭」就是侵略性的托詞之一，君不見美國因疫情沒有了各種運動競賽BLM運動中的暴力似乎更炙。人說：「對國際和平最成功的發明是舉辦奧運。」講的也是這個道理。

但是，將競爭作為自身暴力托詞的泰半主體往往不是接受教育的孩子，而是推著孩子參與競爭的大人。所以，我們在教育經驗裡常有虛無感，這虛無與戰場上的小兵可能很相似，因為，教育裡的「競爭」最激烈的延伸就是「戰爭」，它「托詞」的樣貌也更加明顯，你看，

「一個人殺害另一個人」這對絕大多數社會都是需懲罰的罪惡，但是，在戰爭中這很可能是種榮譽。

既然，被教育的學生沒有藉著「競爭」這個托詞去合理的發洩，那暴力的天性又是如何處理的呢？我們的教育中是把這些天性視為不夠社會化的特徵，所以教育過程便是不斷對孩子「施加規訓」，規訓發生在好幾種層面：「倫理」、「克制」、「禮儀」...等。

可惜，心理驅力的座右銘不是「克己復禮」而是無間道的那句「出來跑總是要還」。

這種教育制度造就的社會，其共識中贊成侵略性的比例和合理化的強度都更高。
更何況，我們的教育才不僅要求克制侵略性而已，我們還懲罰侵略性。
這裡，我想問問大家對體罰的態度是什麼？而理由又是什麼？
我猜測支持意見應不在少數，你看我們的社會有多少說法：

「不打不成器」、「小時候我爸媽也打我，我長大了也沒出什麼問題」、
「反對體罰的都是那些自以為高尚的『進步派』」、「現在我打他他將來會感謝我」、
「老師，我的小孩如果有錯儘量打」...

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「體罰」，用暴力為手段教育孩子，目的卻是使他改正出於暴力本能的行為，這就能窺見我們處理侵略性的結構。

一個社會有多容許侵略性觀察他們懲罰小孩的方式是可信的指標，這不涉及好或壞，畢竟侵略性必然需要「托詞」為安全閥，但大家可以想想自己對體罰的態度究竟為何？

我反對，但歡迎各位留言說說你的看法。

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