教育，行為，生活，以及政府－－從隨意燃燒塑膠垃圾說起

標題看起來很嚴肅。我思考過了，但我覺得就讓它這樣就好。這樣我以後試圖搞笑的時候，應該會多點容錯空間可用。（關於我這個想法請參考 #gain-loss_theory ；原本這理論主要是探討人際間觀感的問題，但我想在文藝事業上也能變相運用一下）

本文由三篇文章構成，分別寫於近三年，所以可以說，我花了三年來完成這篇文章……

我倒是希望我可以花時間來寫不那麼嚴肅的文章。所以以上算是「敬告讀者」的部分了。如果你不喜歡嚴肅文章，要不然……稍微瀏覽一下就好了。（我不會告訴你我是為了我那運用了gain-loss theory的策略……當然不會囉！因為那不是事實嘛。 ）

一、【「知識飯票主義」的危害】 2020.3.23

「知識飯票主義」是多年前我為了和朋友討論問題所發明的詞彙，個人認為使用起來到目前都還蠻方便的（該高興嗎……歎）。以下內容就和這個詞非常相關。看倌且先慢慢讀下去。

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把求知當成競賽，是個陋習，對社會毒害極廣。

現在教育普及，大家都讀過書，但我們放眼看去，人民實際的表現一點都不像很有知識的樣子。我不說別人，說自己好了，當初很多東西，我沒有學好（除了填鴨式教學，高中的類組制度亦對此頗有貢獻，這點我個人認為頗不需懷疑），現在看起來就像那方面的白癡。那些知識沒被我學進去，也就沒改善我的生活－－因為考過就忘了啊。

知識不應被用作決定社經地位的票券，而應實際被應用。現在反其道而行，什麼時代了還來科舉模式、考試掛勾榮譽和地位這一套，贏的人最後得到的知識也沒有應用，甚至考完就忘也有可能(任務已完成，地位已取得，如釋重負)，而輸的人往後一輩子可能痛恨求知－－注意，輸的人比贏的人多。那麼，這會是一個「教育普及卻無知」的社會，不足為奇！

一個社會，大家不讀書，不求知，是可怕的。我特別指的是「出了學校以後就不讀書」。世界上的事物你二十年學得完？何況世界每一毫秒都在改變！但是這樣的競賽讓太多人痛恨書本，進而痛恨求知。那這個社會絕對會很可怕。我們什麼地方都要用知識，結果大家都沒知識。

升學競賽贏者，不一定真的有獲得知識，可能只是抓到了競賽的要領。比如數學，考得好的人很多，但有人只是透過背熟題型來過關。但我們鼓勵學生用這種方式去獲得社經地位，卻幾乎完全不在乎(也不檢驗)他們是否獲得了推理的素養。我們嘴上說數學可以訓練邏輯，其實只是口號，沒有落實。那麼，其它學科的目標或宗旨，我們達成多少？

當我們說「知識帶來競爭力」的時候，我們要非常小心辨識說話的人在指什麼。是指知識本身的用途？或是指與社經地位的掛勾？

在我們求學的時候，不少被升學壓力逼到自殘或輕生的例子，也有太多因功課不好就被學校和家長放逐而被利用去做壞事的例子。我不曉得到了今天，這些可悲的現象是否有所改善。家長是非常關鍵的。很多家長會焦慮於孩子未來的生活，所以逼孩子努力於升學競賽，但我覺得，如果能夠理解到知識的用途是改善生活而不是賺錢，家長有責任要終結教育的歪風。這樣，他們的憂慮就會漸漸消失，因為最後大家不用再循這種模式競爭了。

你學體育，最大的價值應該是求得樂趣和身體健康；人際互動、性格的塑造等，都在體育的內涵裡面，都非常重要，是人人都應能被熏陶的；所以你推廣體育，不應是推廣競賽成績。我的母校藉整修球場之機，把球場改成校隊專用，一般同學課後不能使用，我不知是否有什麼特殊考量，但我不能認同；這很明白表示了校方的價值觀。我們在中學時期把國英數社自看得最重，其實這樣的安排並非沒有道理，因為中學是多數人發展抽象概念思考能力的時期，應該打鐵趁熱。但是如果大家都用我剛剛講的「校隊心態」來看每一科呢？懂我意思？學習的原意不見了。

我這裡就不深入討論多元智慧和多元學習那些東西了；因為如果「多元學習」的實質是「多元競賽」，那其實問題一直都沒有變，換個外皮而已。發展下去的基礎根本就不存在。

二、【早晨日記】 2021.3.21

這純粹就是當天早上的日記。

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#連滾帶爬

早安啊各位

今天我決定用正向的態度來分享這件事

知道什麼是最好的鬧鐘嗎

#毒煙 就是 

來得總是這麼剛好、突然，又強勢

快到我TM只來得及套上短褲、拿車鑰匙（關窗無用，瞬間房子已經塞滿那個氣體了），連尿都來不及放

最後當然是造福……

外面的花草樹木了

便宜它們了😊

但還是更希望可以放在把我叫起床的人的頭上－－我是說，去澆熄那些毒煙的火源（原諒我有點起床氣）

以表示感謝

三、【在住處或工地隨意燃燒塑膠垃圾】2022.3.23

有感而發。就在今天。

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在住處或工地隨意燃燒塑膠垃圾……即使到了現在，這個現象依舊在我面前、周遭不斷發生。

科學教育……過了兩年，還是沒有影響這裡的生活習慣。

這兩年，我見識了公家機關／公務系統的低效、浪費、在解決問題上的笨重無能，以及上層與基層的脫鉤；旁觀教育現場；聽了一些故事，比如酗酒懷孕生出阿達阿達的小孩；然後，看這裡的人燒垃圾，就在我眼前把塑膠袋和寶特瓶燒掉。

能影響的「行為」的因素，至少在台灣東部（我相信，也在很多資源匱乏的地方），「教育」似乎完全敬陪末座，停留在紙面上的口號和文字，考完就算了。「錢」才是第一因素：有錢拿的事就做，否則別管；相信我，這就是我們的行為基礎模式。政府給了原住民很多錢，然後呢？他們喝酒去了（喝的還不是什麼好酒），此外，這些錢沒有改變他們的生活－－這就很像爸媽給小孩子錢，卻沒有教小孩子怎麼用錢把自己的生活過好，這樣就叫有盡責嗎？而漢人更是叫苦連天，因為我們連錢都沒得拿＝ ＝。但我很懂，因為我親眼見識了公務機關的人，他們其中有許多，跟「外面」的人好像活在平行世界的程度，讓人吃驚；我們能期待他們怎麼表現？最多又是另一次的金錢分配，編列預算，寫些奇怪的計畫，做些煞有介事的執行，然後成果發表，卻絲毫沒有把什麼問題真正解決。當人民有問題時，他們又會資源不足了，稽查員遠從幾十公里外來稽查，空拍機平常也見不到；當人民沒問題時，他們又出來翻修一些沒有用處的東西，蓋奇怪的景點，擾民。

我們的納稅錢去哪裡了？我想，知道答案的人是不會明白告訴你的。

所以教育也只是走個形式？難道教育就是學者的玩物？這是應該要改變的。教育應該要讓大家知道怎麼解決問題。生出畸形兒很可能不是因為不夠虔誠、積不夠多陰德；信奉耶穌也很可能不能解決你全部的問題，但有可能能解決教會的財務問題；問題很可能沒那麼複雜，只是你忽略了一些知識而已。只是一些很普通、很「物理性」、很不靈性的生活知識沒被普及而已；但是人們仍然需要一個答案，人們自會去追求自己的答案。

現在我們沒辦法靜下心來讀書，或像以前一樣好好用心完成一件事了；很多充實感隨著時間而去；大家急躁。這會影響很多事，其中包括知識在我們生活中的地位；如果最後，似是而非終於佔領了我們的生活，我們離幸福就會更遠。大家都是命運共同體；人是群體生物，大家都是連動的，這個不用做論文，從生活中就可以明白。