減分式教育 與 加分式教育

這一篇文章，在腦內一整天，很想將她寫出來。亞氏保加症的人有一個小問題，便是一想到一件事，便很想很想很想很想很想去做，中間縱使有其他急事，也很想先做這一件可能完全無關重要的事。小孩時期，可能只想吃「雲吞麵」，便可以一整天叫著「吃雲吞麵」「吃雲吞麵」「吃雲吞麵」...... 

今天，在與Matters團隊請教一件規則的時候，與 @張潔平 分享「新手提示」的內容，談到當中的描述，可以從「香港式的減分制」(限制式) 轉為 「遊戲方式的加分制」 (鼓勵式) 文字。不一定用「限制 / 權限」等字眼，而可以用一些正向，「您的作品獲得多少 Like 便開通這功能」。

這一個討論，令我回想這幾年做「遊戲教育 / STEM教育」的情況。

我自己在遊戲行業已經十七年，一直以來在公司的遊戲內，都是推行「無End Game」及「Try Again」的無 Game Over 模式。希望透過鼓勵玩家「再玩一局」「玩多一會」，而不住的提升遊戲內數據及留存率。近年與太太在辦 IT 社企，訓練新一代的年青人，因遊戲是年青人的共同文化，故此也將遊戲套在社企之內。我們有其中一個訓練工作坊是做「遊戲策劃」，是一個 STEM 的培訓，培訓到最後會由一組打分給另外一組的遊戲。而打分的方法，與大家在 App Store 及 Google Play 甚至是 DiDi 打車 / 餓了麼 一模一樣，都是使用 5星評價。

普遍的年青人會像以下的討論:

「我們給您這組遊戲，3星半，本身遊戲概念好玩，可是少了音效，可是美工不好，可是少了成就咁，可是太像那一個遊戲.......，因此，扣了這些分數。」

這是很正常不過的評價方式，因為我們天天也在做同一個動作，同一件事情。很想用自己理想中的目標定為 100%，再從未達到目標的項目去定一個中間分數。若未達標準，便可能加入一些限制。

作為社會企業，我們有專門的對象群，他們是一班自閉症、讀寫障礙、殘疾或弱能人士。我們也會教他們做遊戲及動畫，成積也不錯呢。他們也會做上面的「遊戲工作坊」培訓，因為要啟發他們的「邏輯思維」，我們又看看他們普遍的評分方法:

「我會給您的遊戲4.5星，因為您有做到美術，因為您有想到遊戲關卡，因為您改了一個很容易記的名字，因為您將 xxxx 也放在遊戲內很有意思....... 但是我們不想您太驕傲，所以就 4.5星。」

我們在培訓的弱勢社群年青人，普遍智力不像大家，縱使是成年人，但智商大約是8-12歲左右，並且是讀「特殊學校」為主。可從上面的真實說話中，可以了解沒經過香港教育的洗禮，他們的想法與大家的一點不一樣。

我常看到不少虎爸虎媽的片段，可能一位拿了99分回家的小孩，虎爸虎媽第一時間不是讚他，而是問「失了的一分，是失在那裡?」有時電視在訪問一些家長時，有家長會說「我的孩子成積很一般，只是六七十分左右。 唉， 都算了.....」這時，若我是那孩子，也會覺得自己「唉，都算了。」

記得有一個小朋友的抖音片段，一位小女孩爆喊反鬧媽媽「你經常說我沒做這，沒做那；有沒有看到我有做這個 與及做對了這些!!」

嬰孩時期的學習是從遊戲中學習，也是從錯誤中學習。要跌過才知痛，要多番嘗試才知甚麼是對。而在遊戲中學習，可以令錯誤不傷心理狀態，甚至嬰孩時代若有做錯，更會得到家人的鼓勵而慢慢成長。絕少絕少是一兩歲的小孩做錯事，父母便「一巴車埋去」。(一把掌打下去)

可是，在慢慢長大後，社會好像已容不下錯誤，當容不下錯誤，便慢慢只有因循，或者「小做少錯，不做便不錯。」

有一次我們做一批六至八歲的小朋友培訓時，當中有一位小女孩，我們指示她做任何操作時，她每做完一個動作便會望媽媽一眼，過程中，太過引我的注意。

我慢慢觀察到，媽媽的表情是令到小女孩「有沒有做錯」的指標，若媽媽的面很緊，小女孩便「覺得自己做錯了」，立即「擦了原本所做的」，重做。若媽媽的表情放鬆，小女孩便繼續下一個步驟。

這個組合動作，已成了她們母女之間在公眾場合的慣性動作。若是在家裡，很大的可能性是會大鬧起來。

我不能預估她們的方法是好或差，始終自古也有嚴師出高徒。但是，我自己便覺得當中孩子的「對與錯」是建立在媽媽的情緒及有沒有看到。在我們培訓及了解過的一些年青少個案中，他們會做出一些「壞事」，對錯其實是自知，不過最重要是「不要被父母發現」。

我不敢批判香港的扣分制方式是否是有問題的教育方式。但是，若可以選擇，我會選擇遊戲內的加分制方法，只要願意付出時間心力，朝著目標，總會獲得「神裝備」。