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推动临床心理学本土化,给中国学派添砖加瓦

参与学习模型的转向

「观影视、学心理」 (读书劄记与思考)

获得意味着学习有明显的终点,参与却从不停止,循环往复。而且,学者谈论学习活动时,强调问题解决,以及问题与其产生情境的密关系,偏爱使用「具体情境」「文化嵌入」「社会中介」等术语,从而史无前例地将学习情境置于重要地位。这些新术语,突出了学习的「对话」「交往」与「反思」特征,意味着学习者对参与某种活动而不是获得私有财产感兴趣。换言之,学习某种学科被看作是成为某种共同体成员的过程,学习者需具备使用共同体语言的能力与遵循共同体行动规范的能力。规范是在共同体建立过程中协商而成的,教师是共同体延续的维持者,学习者是共同体的新成员与潜在的变革者,他们从孤独的奋斗者变成团体合作者。显而易见,这种新学习可称为参与模型。

-- 徐学福 

西南大学教育学部基础教育研究中心,重庆

参与学习模型的转向

伸延阅读:

徐学福 (2014) 。〈获得学习模型的困境与参与学习模型的转向〉,《教育学报》(北京),2014年第2期,页50-57;在线阅读 http://rdbk1.ynlib.cn:6251/Qw/Paper/561466/> 中国人民大学复印报刊资料中心网 (北京)。



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