传统漫灌式教学法-- 获得学习模型的困境

近代以来，从夸美纽斯的《大教学论》，到赫尔巴特的 “五段教学法”，再到行为主义的学习理论，无不为了促使学生多、快、好、省地获得知识与技能。用获得来解释学习似乎约定俗成，中外亦然。... 学习即获得，在今天显而易见，习以为常，使得我们思考学习时难免不联想到物质产品的获得与积累活动，并据此来理解学习。比如，“知识获得”与“概念发展”使我们把学习理解为获得某种材料的过程，把人脑想象为有待填充材料的容器，把学习者看作材料的拥有者。

-- 徐学福  

西南大学教育学部基础教育研究中心，重庆

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徐学福 (2014) 。〈获得学习模型的困境与参与学习模型的转向〉，《教育学报》(北京)，2014年第2期，页50-57；在线阅读 http://rdbk1.ynlib.cn:6251/Qw/Paper/561466/> 中国人民大学复印报刊资料中心网 (北京)。