天明寺文茄
天明寺文茄

作家,诗歌爱好者、散文爱好者。

中国的一些教育问题与其剖析(一)

提及教育问题,总是有些要说的。两种教育观念之争,也已持续不下二十余年了,然而这一问题至今未能尘埃落定。那么,我国教育问题,究竟是哪里出现了问题?比起那些范文式的回答,我便做出一个小小的自己的总结,用形而上的方式向诸位讲述吧。


一:教育本质问题

教育本质问题,即“我们为何而从事教育?”这样的问题。当今观念认为,教育是为“生产力”所服务的。何为“生产力”?狭义指创造社会财富的能力。而如今的观念,是将教育作为促进生产力的一个工具,以此来进行普及教育。然而该观念存在着一个问题,那即是通过市场对高新技术人才的需求,将教育这本应是“人类社会特有的传递经验的形式”(马克思语)转变为一种物化的“商品”,使得人们将“教育体系”当作“生产体系”、“教育场所”当作“工厂”、“学历”当作“商品质量”。从而使得教育的本质变质,产生了“学历至上观念”。

具体而论,为什么说产生了“学历至上”观念?因为文凭在当今社会下属于一类标签,标志着该人的“个人生产力水平”。纵使未见其人,未见其行,未听其言。只要报上自己的“品牌”(学历),企业便可对你的“质量”(能力)做出个初步判断。然后再根据这份从“品牌”处判断而来的“质量”,在根据自身的需求,对你贴上一个合适的“价格”(工资)。如此,一次“交易”便算是敲定了。

从前后关系来看,毫无疑问“品牌”的优劣直接影响了“商品”自身的“价格”,而真正的“质量”却不见得有人问津。如此一来,哪一位“商品”还会冒着自身的“价格”降低的风险下,去提升什么自身的质量、搞什么个性化呢?他们只恨自己未能被“工人们”(老师们)敲打的“严实”,未能入了“品牌”们的法眼。而又将此怪罪于“工人们”的监管不力,指着隔壁一个虽有过“毁坏产品”导致的污迹,却质量高效的工厂,要求向他们学习。

而这,也正是目前部分国人的心理状态。

“先生抱着一个金钱主义,学生抱着一个文凭主义,‘交易而退,各得其所。’”(毛泽东语)在目前看来,此话至今无错。在如今,教育体系作为诞生“高级生产力机器”的工厂,仍在发挥着运转。而在当今国人的观念之中,他们并不害怕进入这种体系,他们唯一害怕的是在这种体系之中未能提高自身的身价,因此,他们反而害怕这类非人本式的教育体系因改革而消失。该问题究其根源,是国人不了解教育的本质,将非人道的事物当作正确之事来看待。因此依笔者看来,若是要推动社会的发展、根除传统制度下引发的教育问题,第一步便是要认清并解决教育本质问题、将教育真正的做到培养拥有独立人格的人才,而并非是为了将人才输入进企业、工厂,用以促进企业或社会生产力。


二:教育问题之中的三观教育问题

教育问题之中的三观教育问题,即:世界观、人生观、价值观教育问题。顾名思义,指为在当前社会教育体系下的三观教育问题。自上世纪以来,我国教育问题之中就常常谈及一个道德问题,这也是归属于其中的。我们常说,中国传统教育不注重道德培养,使得部分学生理论知识水平提高,却也伴随着道德水平的下降与精神层面的缺失。例如道德层面的【北大硕士家暴】一事,与精神层面的“鲁迅大撤退”。那么,道德水平低下与人民精神层面的缺失是否是因为三观教育问题引发的吗?是因为我们缺乏三观教育所以直接导致了道德水平与人民精神层面的问题吗?这也需要细思。

凡是经历过学生生涯的人们,都大概有过类似的经历。那便是当学校里下发某样教育局的调查问卷之时,部分老师总是习惯将这些问卷特定交于某些成绩较好的学子,由其来进行回答。可纵使如此,这部分老师似乎还不满足。在问卷下达以前,他们总是要告诉诸位“正确答案”的选项。然后在收交问卷的时候,总是要一遍又一遍翻查为数不多的问卷,观察他们的选项。纵使是未能成年的学生,也未必看不出他们此举的含义——试问,一位如此行事的老师,于他口中所吐出的“仁义礼信”,又该如何令人信服?可哀的是,这并非单个的特例,同样也是当前社会之中的普遍现象。为什么会产生这类普遍现象?这又是一个问题,但问题的答案笔者之前便也提及了,那也便是教育的物化引发的结果。

教育的物化,使得部分优秀学校的校长、领导,因自身的职务导致了社会地位的上升。这一上升,虽即便并没有给予其直接的物质收益,却给予其因社会地位上升所带来的“福利”。换言之,在一定程度内,学校的运营情况与学校内的学生总体成绩(商品质量)可影响某位运营者的社会地位。而对于老师,更是如此——学生们的成绩与情况是影响老师评级的一份凭证。试问如此情况下,该学校内部允许存在调查问卷之中的“不满”情况吗?而若是真的发生这一情况,老师们又该如何处置这位“独异”的学生呢?对于多数人而言,或许是不言自明的。

将话题说回,谈到我们最先的问题上,笔者的结论如下:

1) 道德水平低下与人民精神层面的缺失是否是因为三观教育问题引发的吗?

答:是正确的,道德水平低下与人民精神层面的缺失确实与三观教育问题有关。

2) 是因为我们缺乏三观教育所以直接导致了道德水平与人民精神层面的问题吗?

答:是错误的,因为我们的道德水平与人民精神层面问题并非是因为缺乏三观教育所

接导致的。事实上,学生们在小学与中学时便也接受过不少的三观教育,但效果却一直不好。这些于课堂上传授:“爱人者人恒爱之”与“大爱无疆”的长辈们,他们尚且不能做到知行合一,又何谓之言传身教呢?

(未完)


后注:

1.本文最早于17年10月所写,最初本为自由派的报刊投稿所作,但因该文作并不符合报刊“反赤”的政治宣传理念而落选,最终发于知乎。如今该文为作者自知乎转载而来。

2.本文还有许多未能谈论到的问题。例如:教育的堕化问题,如今分化的教育制度诞生了权威崇拜问题,当前的教育制度诞生不了人的新思想这一问题。作者本来意图事后补写,但因为回应寥寥的原因,最终只有这一段开头。





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