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教育心理學公開發表|第十六週:標準化測驗|

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🙋🏻標準化測驗是什麼?標準化測驗(standardized test)是經過大量受試者(通常是跨國的)接受測試後,發展出一套試題內容及分數對照上都較為適切的測驗,並有統一的實施與評分程序。🙋🏻信度與效度信度是指可靠性或一致性。信度好的指標在同樣或類似的條件下重複操作,可以得到一致或穩定的結果。

教育心理學公開發表|第十五週:課堂評量|

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🙋🏻‍♂️課堂評論是什麼?課堂評量包含了所有在教室中你可以了解學生表現的訊息,其中包括測驗結果、作業成績、課堂報告,還有整個學年中,老師間的非正式對話。課堂評量定義的學生的學習:在什麼時間範圍內,學生究竟學到了什麼、學到了多少。🙋🏻‍♂️教師要怎麼確保盡可能發揮評量的公平性和效用呢?

教育心理學公開發表|第十四週:班級教學|

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🙋🏻班級教學為何重要?深入地了解如何進行班級教學的多種方法,能夠促進效率和彈性,讓教師和學生用較少的時間達成較多的目標。此外,熟知多種教學技巧能幫助教師訓練直覺,並發展出更具洞察力的問題解決方式。🙋🏻 四種教學方法探究教學法(Inquiry Instructional S...

教育心理學公開發表|第十三週:班級經營|

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🙋🏻班級經營的重要性?班級是一複雜的小社會,同時是學校最基層的小團體。其組成要素有教師、學生及環境,在此一生態系統中,教師與學生循著某一特定的準則或慣例,適當而有效地處理班級中的人、事、物等各項要素,以發揮教與學的效果,達成教育目的。班級經營是教育過程中重要的一環,成為教師在教學過程中影響教學成效的主要因素。

教育心理學公開發表|第十二週:思考:概念形成、推理與問題解決|

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🙋🏻為什麼思考對教師而言是重要的?人們需要被教導「如何有效的思考——比平常的思考更具批判性、前後一致性、創造及深度。」獨立思考與問題解決是學生將來離開學校之後,在職場中所需要的必要技能。🙋🏻如何有效的教導概念?概念(concepts)是指心智上的抽象化,或將相似的物體、人物、事件及意見加以分類。

教育心理學公開發表|第十一週:認知取向的學習理論|

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🙋🏻 認知取向的學習理論為何重要?老師會希望學生不僅能記住教學內容,甚至要能在日後運用所學,要讓學習的材料對學生產生意義,甚至要讓知識與學生的生活產生連結。而「記憶」是學習過程中非常重要的一部分,了解記憶運作的過程,才能創造出有意義的課程,而奠定學習的基礎。

教育心理學公開發表|第八週:行為取向的學習理論|

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本週主要討論的內容是用三個學習理論來探討學習,分別是古典制約、操作制約與社會學習理論。在這邊套用社會學習理論來分享一個我高中的實例經驗:高中時我們班的數學老師很認真,有一個同學數學沒有很好,但是他下課課常常去找老師問問題,我和我朋友發現,老師對這個同學特別好,而且分數也給的比較高。

教育心理學公開發表|第七週:團體差異:社經地位、種族、性別及語言差異|

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本週主要討論的內容是團體差異,包括社經地位、種族、性別及語言對學習的影響以我的求學經驗來看,社經地位以及性別對於學習機會的影響是最大的。父母的社會階級影響的不只是孩子在成長過程中所可以得到的機會,如教育的接受程度、居住的地方等等,且對於心理層面如價值觀、看待人生的態度都有著很大的關聯。

教育心理學公開發表|第六週:個別差異:特殊兒童|

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本週主要討論的內容是特殊兒童的教導就我所知,有些學校的資優班與資源班是另外建立出來的,和普通班就是不同的班級;但有些學校是安排資優學生與資源學生於正常班,只有在特定的時間會另外拉出來授課。以我的國小以及國中為例,我的國小與國中的資優班學生都是分散在各個普通班裡,只有在數學以及部分課程時會被集中出來另外授課。

教育心理學公開發表|第五週:個別差異:智力、認知風格、學習風格、創造力與智慧|

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本週主要探討的是智力理論與認知發展如果運用Gardner的多元智能理論來分析我的優勢智能的話,我認為自然觀察者智能屬於我的優勢智能。高中時曾經做過多元性向測驗,圖形推理是百分等級折線圖裡的高峰,我能夠運用觀察力辨識不同的物種並做預測及分析。